摘  要：围绕高职院校学前教育专业素养培育研究进行分析和探讨，通过多方面培养和实践，达到学前教育专业素养培育的目的。

关键词：学前教育；素养培育；重要性

中图分类号：G717   文献标识码：B   文章编号：1673-0097(2021)02-0099-02

0  引言

随着新时代的到来，学前教育发展也进入了新时代。做好学前教育的发展工作以满足人民群众对幼儿教育的美好期盼非常重要。因此，高职院校学前教育专业素养培育成为很多人关注的焦点。学前教育专业素养培育对于该专业学生未来步入工作岗位有重要引导作用，对人的社会性、人格品质发展极其重要。

1  学前教育专业素养培育的重要性

明确核心素养在指导学前教育专业学生发展方面的重要性是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务不可缺少的一步。“学前教育专业学生核心素养”发展体系的确定,是适应国家、社会和个人的需要，是培养全面发展的幼儿园教育工作者的现实选择。学前教育是启蒙教育，是底层基础，对于一个人一生的成长起着非常重要的作用。它是塑造人格，培养兴趣爱好的出发点。学前教育不仅体现在学习方面，它是幼儿全面发展的一个关键阶段。该阶段的幼儿开始接受周围所出现的事物，接收能力开始增强，因此，学前时期是培养学习兴趣最好的年龄阶段。

学前教育涉及开发幼儿智力、培养自制力和语言表达能力、提高抗压能力等方面。学前教育专业的发展是国家当前高度重视的，作为一名合格的幼儿园教师，首先应该是一个具有核心素养的人，根据社会发展需求，构建一个完整的培养核心素养的课程体系；培养幼儿的核心能力，提高自身职业素养和职业技能；规划人才培养的模式；健全德育机制，先立德再树人。只有重视学生核心素养的提高，才能培养出适应社会发展和终身发展需要的幼儿教师。高的专业素养才能够有高质量的学前教育，高质量的学前教育才有利于幼儿未来更好地发展^［1~2］。

学前教育是儿童神经系统迅速发展的关键时期。这个时期的教育对儿童的未来发展起着重大决定性作用，是儿童发展智力、潜力的必要条件。学前教育是对儿童进行全方面教育的一个重要过程。根据统一的教育要求，再结合儿童身心发展水平提出具体的目标和要求。执行教育和保育相结合的原则，让儿童德、智、体、美、劳全面发展，促进其身心和谐发展。实施适用于儿童发展的、有计划的、有目标的教育，可以更加有效地促进儿童的发展，促进学前教育与儿童发展的协调与联系，形成一个相互制约，相互影响的交流互动关系。幼儿如果可以在学前教育阶段中得到很好的、正确的引导，可以为幼儿日后的学习奠定良好的基础。学前教育与儿童发展是一个动态的、复杂的相互作用、相互制约的过程。学前教育对于儿童发展起着引导作用，是儿童发展的必要条件，对儿童发展有重要的意义。而学前教育专业素养决定着幼儿老师是否能够对幼儿进行正确的引导，做好学前教育工作。因此，学前教育专业素养是做好学前教育不可或缺的必要条件。

2  高职院校学前教育专业职业素养的现状

目前，高职院校在培养学生专业素养培育方面面临着一些问题。例如，更加注重专业建设，开设了大量的专业课程，将时间挤压到职业素养类的课程当中。过于注重学生技能的培养，从而忽视了对学生专业素养培育，即使有也并不能够贯穿教育教学过程中。学生专业素养的提升需要学生自身和社会各界的关注和投入，高职院校不仅要培养学生具有一技之长，还要注重培养学生其他方面的素质，如沟通能力、敬业精神、创业精神、团队合作等等。但是，目前的高职院校，在对学生的教育培养中仍然存在着注重应试教育轻视素质教育的状况，为了培养学生技能而忽视了学生专业素养的培育的问题。

根据职业素养的问卷调查，可以发现部分高职院校学生进校后存在的一些现象，如有些学生对专业课认知度不够清晰、人生目标比较模糊、对自己专业的岗位责任不够了解、职业理想无好的规划、情感承受能力薄弱、为人处世随性不严谨、对专业不太感兴趣等，这些看似普遍的问题，实际上在学生的内心深处烙下印记，深深影响着学生的思想。如果不做相应的引导和教育，将是现代教育的一大问题。职业教育的培养应该上升到课程体系中，让学生时刻都能体会到职业素养的重要性，将职业素养时时刻刻记在心上，一点一滴慢慢纠正自己错误的方向，改正自己的思想意识，从而走上正确的道路。学生由于长期在校生活，期间对社会的认知度不高，可能没有明确的职业目标和职业规划，对职业技能又欠缺职业素养意识，甚至有些学生毕业的时候还很茫然。因此，高职院校既要培养学生的技能，又要加强培养学生的专业素养，让他们学会与他人、与社会更好沟通和交流，尽快融入社会生活，提高学生适应社会的能力。

高职院校的部分学生在思想上缺乏对自己和对专业的认可，部分学生职业信念不坚定，职业思想境界不够高。对自己本身的能力也缺乏自信，这种认同感的缺失对教师职业素养的提升有很大的影响。另外，学前教育随着时代的发展而变化，日新月异，具有时代感。但是，部分教师存在经验主义思想，过分依靠陈旧的教育经验，导致理论和实践脱节，致使教师实践技能被削弱。

3  学前教育专业素养培育的方法

3.1  培养专业素养意识

培养职业意识就是要对自己的未来有所规划，要对自己的优势和缺点有清晰的认识，有意识地去培养职业道德、职业态度和作风。让学前教育专业的学生意识到专业素养的重要性。端正学生的态度，态度是决定事情成败的一部分^［3］。从思想上引导学生，不仅要有坚实的专业基础知识，还要有过硬的专业技能本领，这样才能够在激烈的竞争中被用人单位所看重。

3.2  培养学生对自我的认识，增加信心，进行自我评估

部分高职院校学生对自己不够自信，不敢提出对一些事情的见解和看法，极度缺乏自信心。面对这样的情况，教师应当对学生进行正面引导，让学生对自己有清晰的认知，多鼓励学生以增加学生的自信心^［4］。让学生们勇于表达，勇于实践，为将来步入社会从事学前教育专业打下良好基础。

3.3  培养学生的职业兴趣

教师要多给学生传授实际的知识经验，和学生进行沟通交流，让学生收获到有用的经验和知识。引导学生积极主动参加学生会的活动，鼓励学生主动用所学的专业知识，勇于提出宝贵意见，让学生在实践当中获得成就感。这对提高学生对本专业的职业兴趣有非常重要的推进作用。

3.4  培养学生注重实践锻炼

学前教育工作是一个锻炼职业素质的平台。学生应该把握好机会实践锻炼，用理论联系实际，在实践中得出真理。这样不仅让学生得到了锻炼，也让学生体会到在专业素养下的兴趣。学生可以利用假期时间进行社会实践，然后尽可能从事与专业相关的工作，这可以很好地培养职业素质。如果可以从工作中得到想要的职业素质，并且加以培养就会获得很大的成就感。在社会实践中体验和改进职业价值观，还可以从实践中不断地改正以往错误的职业素质理念^［5~6］。慢慢地培养自己，提高职业素质，使职业素质和思想素质得到升华。

4  学前教育专业素养培育的意义

随着学前教育专业的不断发展，现阶段的学前教育对学生提出了更高的要求，并且社会对于幼儿教师的素质与能力也提出了更加严格的要求。职业能力是一种无论从事何种职业都必备的综合能力，是一个人在就业过程中和未来发展中必不可少的可持续发展能力。对于学生自身将来的就业和职业生涯发展有非常重要的意义。在学前教育专业教学的过程中，为了促进学生个人可持续发展与全面进步，要非常注重培养学生的职业能力，在一定程度上符合高等职业教育改革和人力资源开发的创新与发展^［6］。为了方便学生向着明确的目标及就业发展，不断学习理论及探究实践，要注重和培养学生职业能力。学校内外的组织练习或者学前教育实践活动，不仅可以有效地帮助学生积累更多实践经验，在实践活动中强化自身的专业素质能力，而且可以为促进学前教育专业的未来发展奠定基础。

5  结束语

为了更好地贯彻党的教育方针，落实“立德树人”这一根本任务，需要更加注重高职院校学前教育专业素养培育问题。现阶段的高职院校在培养学生专业素养方面还面临着一些问题。因此，为了更好地进行学前教育专业素养培育，应注重培养专业素养，培养学生对自我的认识，增加自信心，培养学生职业兴趣，注重实践锻炼等，让学生正确地认识到学前教育专业素养培育的重要性，从思想上有效改变学生的错误观念。

参考文献：

［1］高玉娟.如何在实习实训中提升高职学生的职业素养［J］.才智,2019(26):97.

［2］诸戌娴.如何提升高职学生的职业素养和学习兴趣［J］.科技风,2019(13):16.

［3］代璐.提升学生职业素养,构建富有高职院校特色的学生管理工作体系——高职学校学生管理和学生职业素养养成研究报告［J］.智库时代,2019(9):44-45.

［4］曾婉玲.构建高职院校学生职业素养提升特训营的路径探索［J］.中共山西省直机关党校学报,2017(1):65-68.

［5］林华红,林晓丹.多重视域下的高职院校学生职业素养的培养途径［J］.智库时代,2019(52):62-63.

［6］刘纯珍.从文化自信谈新形势下中职学生职业素养的培育策略［J］.职业教育(中旬刊),2019,18(8):37-39.

收稿日期：2020-09-28

作者简介：姬会会（1984-），女，河南新乡人，讲师，主要研究方向：教师教育发展.